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應當承認教育中的“天賦”因素──聽講授《傷仲永》一得

應當承認教育中的“天賦”因素──聽講授《傷仲永》一得

最近參加市中語會年會,聽了武寧縣一位青年教師陳家發的多媒體公開課,教學的篇目是初一課文《傷仲永》。授課人有一定的表演天賦,講課語言具有煽情性,語氣親切,很適合初中生的口味。講課重點是前兩段內容,主要是啟發學生懂得后天教育的重要性。教師給學生留下的問題是,我們的家長都不像方仲永的父親那樣“不使學”,我們正在接受九年義務教育,今后還要接受更多教育,那么,我們是不是一定都能成才呢?學生回答各種各樣,例如要勤奮刻苦,要多接觸課外知識,要不恥下問等等,都強調付出個人的努力。教師在屏幕上播出了第三段內容,并且給學生口頭翻譯了,似乎并未作為重點。

《傷仲永》是一篇傳統課文,大概上世紀七十年代末被選入人教版初中語文,過去只選了前兩段的故事,刪去了第三段的議論,現在課本把第三段補上了。當時為什么要刪去第三段,筆者未知其詳。不應該是篇幅的原因。《傷仲永》全文才286字,第三段不到100字。同樣是初一課文,《愚公移山》384字,《口技》(刪節版)450字。也不應該是因為內容深。第三段雖是議論,但文字十分淺顯。那么是否思想方面的原因呢?是否有意識形態的因素呢?并非沒有這種可能。仔細閱讀冠以“王子曰”的一段議論,實際上

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